A．激发热情
B．自然平衡，食物链
C．白天，空地
D．6人以上
E．7岁以上
F．铅笔、纸
如今，孩子们可以从课本上学到许多生态学的概念。相形之下，本书注重培养孩子的情感与直觉。然而仅有感受有时是不够的，尤其当别人无法体会你的感受时，你就会有力不从心之感。几年前的我碰到的一件事让我对此深有体会，也促使我在直觉认知的基础上，渴望更丰富的学科知识。
我住的农场后面有片灌木丛生的沼泽（一块低洼泥泞的湿地），有空我就去那儿，有一只老鹰和我一样，是那里的常客。我发现她总爱栖息在一株枯死的橡树上，居高临下、观赏四周。几个月后，她习惯了我的存在。即使我靠近她，她也还是停在树上，一动不动。
那些日子里，我常常爬到农舍的房顶去远眺乡村的巴旦杏果园，也看看老鹰是否停留在原地，我们彼此相距150呎。如此月复一月，我们之间产生了感情。
后来我出门几天，回来的早上我到沼泽地上看看一切是否依然如故？结果，我大吃一惊：所有的橡树都被砍倒了，并且正在焚烧，而那个人正要开始放倒最后一棵树──老鹰最喜爱的那棵树。
我劝他留下那棵树，但他说留着它也没用，还是砍了烧掉的好。我说反正这棵树已经死了，不可能与任何一棵巴旦杏树争夺土壤中的水分和养料，不如留下来。但是他不为所动，况且树长在在他的土地上的，我毫无办法。自从橡树被砍光后，我就很少见到那只鹰了。
我曾想对伐树者一吐为快，但我却没有理论根据支持我的想法。我觉得枯木一定有存在的价值，但我当时确实对其一无所知。后来，我发现了一些资料，或许这些资料可以让那位果农了解：坎倒枯木可能产生的负面结果，例如，枯树可以让许多鸟儿而筑巢，比如啄木鸟和五子雀，而他们以田里的害虫为食。
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A．激发热情 |
生命金字塔
这个游戏至少需要六个人参加。给每一个孩子一张纸，让他们每个人各自写出生长在这一地区内一种植物或生活在这里的的一种动物，不要让别人知道。然后就象他们在体育课上做的那样去建一座金字塔。但是，你一定要在所有的纸张都回收后才能把这个告诉他们。
现在好玩的就开始了：“地球从哪里得到能量？从太阳！好极了。是哪一种类型的生命第一个利用这种能量呢？是植物！又对了。现在我们就来建个金字塔吧！”
当“植物孩子”意识到他们命运时，你就会听到他们抱怨的呻吟了。
“由于所有的动物都直接或间接地以植物为食，所以植物在最底层”。所有的植物都跪下、四肢着地紧紧排成一列。然后，我读出纸条上的动物名字，要孩子他们分清食草动物和食肉动物。食草动物在植物的背上跪成一排，所有的食肉动物在食草动物上面跪成一排。”
在上面的孩子总是比下面的多：成为一只熊或山狮可比作一只蒲公英或一只鼠好得多了。嚷嚷、哀叫都无济于事。整个结构头重脚轻，因此不可能建起一个稳定的金字塔。高高在上的食肉动物势必要失去立足点。鼓励孩子们接受重新建立一个能支撑所有人的金字塔，（大点的孩子如果愿意，请他们扮演植物。）。显然，在食物链上的位置越高，动物就越少。把金字塔下层的植物拉出一个，以证明植物的重要性。
A．分享情感 |
我的森林
给每个孩子一张“地契”，假设他有一平方英里的土地。孩子们可以在这块处女地上用树、动物、山川、河流，造出自己梦想的森林。让他们天马行空、自由驰骋。为了激发孩子们的创造力，你可以给他们一些建议。
“为了你的森林看起来又漂亮又富有生机，你可以加些东西，比如瀑布，大风或永不消失的彩虹。”
让他们列出自己森林的组成部分然后把它们画成一幅画。最后让孩子们讨论一下他们各自的森林能否年复一年地维持下去。例如，看看他们是否选择了典型的食物链：食草动物、植物和分解者（如蚂蚁、蘑茹、细菌）；记得提醒孩子注意土壤和气候这些微妙的因素。
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A．分享情感 |
编织生命之网
这个游戏可以清楚地表现自然界各成员间的关系。“编织”一词生动地描绘出空气、岩石、植物和动物是如何组合在一起的。
让孩子们站成一圈，老师拿着一个线球站在实内靠近边缘的地方说：“谁能说出在这个地方生长的一种植物名？——蒲公英！好，蒲公英小姐，你抓住线头。生活在附近的哪种动物以蒲公英为食呢？──兔子！──哈！真是一顿丰富的大餐。兔子先生，抓住线的这头，因为你的食物是蒲公英。现在，有谁需要拿田鼠先生作午餐呢？”
就这样根据剩下孩子们的相互关系用线把他们连结在一起。并加入新的成员和考虑因素，如其他动物、土壤、水等此类的东西，直到全部的孩子都连在一起，成为一个生命网为止。
为了证明每个个体对整体都很重要，可以用一些假定去掉网中的某个成员。例如，森林火灾烧毁了一棵树，或是伐木工伐倒了一棵树，当这棵树倒下时，就会猛然地拉他所抓住的绳子，任何感受到绳子力量的人就是通过某种方式感受到了由树的死亡而产生的影响。现在，受到牵动的人会挣扎拉扯，从而牵动其他成员。如此下去，最终所有成员都会因为这棵树的死亡而受到影响。
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A．激发热情 |
弱肉强食
该游戏介绍了食物链及其在自然界中的作用。在一片开阔的空地，让孩子为成一个直径大约15英尺的圈。给两个孩子蒙上眼睛并让他们站在圈子里。请其中一个孩子说出在该地区出没的一种食肉动物，让另一个孩子说出一种被捕食的动物。这只食肉性动物要依靠听力辨别方向、捕捉猎物。如果这两只动物太靠近圆圈边缘的话，周围的孩子就轻拍他两下。游戏进行的时候一定要保持安静，扮演动物的人尽量演得逼真。为了增加花样，可以增加动物的数量；可以在某些动物身上挂几个铃铛，逼得他们不得不改变求生策略。如果你的食肉动物不够胆大又没有多少策略，游戏越来越没意思，就把圆圈缩小些，让两种动物靠得更近。
A．集中精力 |
观察植物演替
植物演替指一个区域内土壤及水分条件逐渐改变，使得新的物种得以进入该地区，并最后成为建群种，原来的植物不得不迁到其他更适合生长的地方。池塘边是观察植物演替最理想的地点，如果池塘有点坡度就更好了。离池水越远，土壤就越干，其他条件也有所变化，因此在以池塘为中心的环状带中能观察到不同的植物类型。
要观察植物演替的实际过程，需要持续多年观察池塘及四周的变化。这是因为植物演替是植物死亡、慢慢堆积且使土壤变干的结果。当土壤变干，喜湿的植物很容易就会被他们的喜干竞争者排挤出来。经过漫长的岁月，随池塘边上的土层越筑越高，池塘就会逐渐缩小直至消失。当潮湿的区域越来越小，植物生境也就越来越向池塘中心移动。通过细致观察环境上的任意一点，你都可以看到植物迁移发生的过程，这很象在电影中的一个定格镜头。
让孩子们从池塘外圈向水边爬去，边爬边仔细观察地面，他们就发现不同的土壤状况有不同的植物生长。当孩子们有了发现，就请他和大家一块分享。每个发现，如某种特殊的树种、灌木、植物和草，或是更湿，更有强烈气味的土壤的出现，都伴随着进入了一个新的植物环。当他爬到水边后，让每个孩子用植物的演替环来画一幅关于这个池塘及其周围环境的地图。按从最湿到最干的顺序把每一个环都标示出来，并列出在那里生长的植物。让孩子们想象一下在五十年或一百年后这个池塘会有多大。